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Importancia de los materiales didacticos

la importancia de la utilización de materiales educativos en el aprendizaje es uno de los temas principales que debe manejar el maestro,porque en gran medida depende de ello la construcción de aprendizajes significativos en los alumnos ,despierta el interés y la motivación,y los ayuda a poner a disposición todos sus sentidos en el proceso de aprendizaje .se pone en juego toda la creatividad y soporte científico del maestro para la elaboración de materiales pertinentes para el alumno ,grado y edadel reto es ser cada vez mas novedoso y para ello las tic o herramientas de internet son una buena opción¡¡¡¡¡¡¡

Definicion de medios y materiales educativos

Se entiende por tales cualquier instrumento u objeto que puede servir como recurso para que, mediante su manipulacion, conservacion o lestura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso , se intervengan en el desarrollo de alguna función de la enseñanza (gimeno_1992)

Son medios fisicos en tanto vehiculizan un mensaje con fines de enseñanza.los materiales educativos presentan contenidos a través de uno o más medios ( loayza_1988)

LA SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS

Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades, tutorización…) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos.
- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.
Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.

LOS 3 APOYOS CLAVE PARA UNA BUENA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS
La utilización de recursos didácticos con los estudiantes siempre supone riesgos: que finalmente no estén todos disponibles, que las máquinas necesarias no funcionen, que no sea tan buenos como nos parecían, que los estudiantes se entusiasman con el medio pero lo utilizan solamente de manera lúdica...
Por ello, y para reducir estos riesgos, al planificar una intervención educativa y antes de iniciar una sesión de clase en la que pensamos utilizar un recurso educativo conviene que nos aseguremos tres apoyos clave:
- El apoyo tecnológico. Nos aseguraremos de que todo está a punto y funciona: revisaremos el hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar.
- El apoyo didáctico. Antes de la sesión, haremos una revisión del material y prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al curriculum.
- El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, el tiempo que durará la sesión, la metodología que emplearemos (directiva, semidirectiva, uso libre del material)

DISEÑO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS
Uno de los factores que asegura más el éxito de una intervención educativa es la planificación previa de la actuación docente. Aunque cuando se lleve a la práctica la intervención sea necesario realizar algunas modificaciones, e incluso improvisar para dar respuesta a las incidencias que se produzcan, disponer de un buen plan básico de actuación, llevar bien pensadas las actividades de aprendizaje que se van a proponer a los estudiantes y tener a punto los recursos educativos que se van a utilizar siempre facilitará las cosas.
Para planificar adecuadamente una intervención educativa son muchos los aspectos que deben tenerse en cuenta. Con el tiempo y el buen hacer docente, el profesorado se va haciendo experto en el diseño de intervenciones educativas, va adquiriendo una gran habilidad para realizar con rapidez este trabajo concentrándose solamente en los aspectos específicos de cada intervención, ya que los aspectos más generales los tiene siempre presentes.
A continuación se presenta una plantilla-guía que muestra los principales aspectos a considerar al preparar una intervención educativa.

ETAPAS EN LA PRODUCCION DE MATERIAL EDUCATIVO

1.DISEÑO DE MATERIAL

Una vez que se ha definido en el "Diseño Didáctico" de un curso determinado la necesidad de contar con un material educativo se reúna ciertas características, es preciso llevar a la practica el proyecto de elaboracion en forma ordenada y eficiente.

De ninguna manera debemos proceder a desarrollar un materialm educativo prescindiendo de la etapa que consta de dos grandes momentos : pasos previos al diseño y el diseño propiamente dicho.recuerde que trabajar por "ensayo y error " siempre resulta un proceso mas largo y costoso y con menos posibilidades de éxito .

1.1 PASOS PREVISTOS EN EL DISEÑO DEL MATERIAL

Las personas involucradas en la produccion de materiales deben empezar reuniendo toda la informacion básica necesaria sobre los usuarios y contexto como por ejemplo: sus conocimientos previos, su nivel de comprensión de determinados lenguajes o códigos ,etc también resulta importante tener informacion sobre características socio económicas que pueden influir en el estudio o uso del material

de la misma manera, es fundamental analizar los recursos con los cuales contamos para producir un material ,pues de esto dependerá si continuamos en la tarea de producir o no

Una vez seguros de que disponemos de los recursos materiales ,financieros y de infraestructura ,podemos recopilar la bibliografía y documentacion necesaria para desarrollar los contenidos

1.2 DISEÑO PROPIAMENTE DICHO

Teniendo estos elementos definiremos claramente los objetivos especificos del material,el tema o los contenidos ,precisaremos sus caracteristicas físicas y didácticas ( secciones ,forma,tipos de letra o de voces ,diagramacion etc ) es decir,preparremos el esqueleto del material.

Por ejemplo si vamos a elaborar unas fichas impresas,en la etapa de diseño determinaremos objetivos ,el tema y los contenidos especificos de las fichas, la secuencia en que se organizaran esos temas ,su formato o tamaño,y otras características de diagramacion como el tipo y tamaño de letra, la distribucion entre ilustraciones y texto ,etc.

2. DESARROLLO DEL MATERIAL

En funciòn al diseño del material y la planificacion desarrollaremos los contenidos dandoles las caracterìsticas fìsicas y didàcticas previstas .se trata de darle cuerpo al esqueleto .utilizando la información recopilada y estructurada en la etapa anterior

3.REVISION Y CORRECCION

Una vez armado el material,cualquiera sea èste ,se realizan revisiones periódicas y los reajustes necesarios

-El material responde al objetivo para la cual fue diseñado

-Los contnidos han sido desarrollados adecuadamente

-El lenguaje resulta comprensible

-Las iludtraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el contesto del alumno

-Los ejemplos permiten comprender los conceptos

-El tamaño del material es el adecuado,etc

Es decir debemos determinar los aspectos que vamos a evaluaren un material ,por lo general ,pueden referirse al contenido ,altratamiento pedagógico dado al material y al aspecto formal.

4.ELABORACION DEL PROTOTIPO Y PRODUCION EXPERIMENTAL

Con esa primera garantia de revision y corrección,podemos proceder a elaborar el prototipo de mmaterial o modelo original .este es un ejemplar del material tal como quedará definitivamente , en el que se han determinado totalmente el aspecto formal y el contenido

5.EVALUACION EN FUNCION

Cuando hablamos d ela evaluacion en funcion nos referimos a lo que algunos autores denominan "Evalucion de campo"o "experimentacion" .A traves de ella se trata de averiguar cómo funciona el material y si cumple con los objetivos para los cuales se preparó.Para ello,los alumnos en situación real de estudio o trabajo utilizan el material educativo,y los evaluadores o responsables de la produccion del material aplican determinados instrumentos y registran cuidadosamente informacion sobre la eficiencia del material o la necesidad de una nueva revisión

6.REAJUSTE Y PRODUCCIÓN FINAL

Toda la informacion procesaday registrada en la etapa anterior permite comprobar si el material funciona y cumple sus objetivos.en base a ella es que podemos introducir los reajustes al prototipo,y continuar con la producción harán uso del mismo ,procurando conservar todas las características que influyen en el aprendizaje y que fueron previstas en el diseño.es fundamental que el responsable de la produccion del material realice un seguimineto y control de calidad de este producto .

ACTITUD DEL DOCENTE FRENTE A LOS MEDIOS Y MATERIALES

ACTITUD DE TEMOR Y RECHAZO

basta recordar los prejuicios de platón ante la utilizacion de documentos escritos en la enseñanza por el posible desplazamiento que pensaba podía sufrir la expresion oral .más reciente, la misma reacción se produjo cuando se introdujo el uso de la radio, la televison, y las computadoras en las instituciones educativas. es importante analizar si, en realidad, el profesor teme ser desplazado de su lugar protagonico en el proceso de enseñanza _ aprendizaje y , por ende , reacciona desarrollando actitudes de rechazo respecto a los medios

ACTITUD DE ACEPTACION ACRITICA

Se trata ,según explica Rosales de una actitud totalmente contratia a laanterior en función de la cual ciertos frofesores realizan un uso indiscriminado de medios y materiales , sin una previa adecuacion a la realidad bio_psico_social de los estudiantes.Quizás con una confianza ciega en que la utilización de los mismos va a a resolver los numerosos problemas inherentes a alas tareas de enseñanza y aprendizaje

Esta actitud se manifiesta en aquellos maestros que siguen exactamente la secuencia de enseñanza que proponen los libros de texto y subordinan la actividad de los educandos a los mismos ,dejando toda posibilidad de incorporar o integrar nuevos recursos. también se evidencia en aquellos casos en los que se hace uso excesivo de materiales audiovisuales o de trabajo con computadora sin un análisis profundo de los objetivos que pretenden alcanzar .

ACTITUD DE ACEPTACION CRÍTICA

Constituye la manifestacion mas positiva frente a los medios y materiales educativos. en este caso, el profesor se preocupa por analizar sus caracteristicas ,las ventajas y desventajas que tiene su utilización en el aula ,así como los resultados de investigaciones que permitan evaluar su aplicacion en nuestro contesto

En esta actitud existe una inquietud en el prfesor de combinar e integrar sus propios recursos a los que obtener de su medio .